Prečo hodnotiť vzdelávanie? A dá sa to vôbec?
Procesný prístup k hodnoteniu vzdelávania. Kirkpatrickov prístup a jeho model hodnotenia vzdelávania. Fázy výberu cieľových skupín a nastaveného vzdelávania. Meranie zvýšenia pracovnej výkonnosti a návratnosť investícií do vzdelávania.
Uložené v:
| Hlavný autor: | |
|---|---|
| Médium: | Kapitola |
| Jazyk: | Slovak |
| Predmet: | |
| Tagy: |
Žiadne tagy, Buďte prvý, kto otaguje tento záznam!
|
MARC
| LEADER | 00000naa a2200000 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0204744 | ||
| 005 | 20231116122333.9 | ||
| 041 | 0 | |a slo | |
| 044 | |a SK | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Prečo hodnotiť vzdelávanie? A dá sa to vôbec? |c Ivan Burger |
| 520 | |a Procesný prístup k hodnoteniu vzdelávania. Kirkpatrickov prístup a jeho model hodnotenia vzdelávania. Fázy výberu cieľových skupín a nastaveného vzdelávania. Meranie zvýšenia pracovnej výkonnosti a návratnosť investícií do vzdelávania. | ||
| 610 | 2 | 0 | |a rozvoj pracovníkov |
| 610 | 2 | 0 | |a vzdelávanie ďalšie |
| 610 | 2 | 0 | |a zvyšovanie kvalifikácie |
| 610 | 2 | 0 | |a skupiny cieľové |
| 610 | 2 | 0 | |a efektívnosť vzdelávania |
| 610 | 2 | 0 | |a efektívnosť ekonomická |
| 100 | 1 | |a Burger, Ivan | |